관계의 교육학, 비고츠키 / 진보교육연구소 / 살림터

• 주제

사회적 문화적 관점에서 인간이 기호를 매개로 하여 발달함을 이해하고 교육의 목표를 고등정신기능을 가진 주체적 인간 형성에 있다.

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• KEYWORD

고등정신기능, 기호, 관계

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• 인상 깊었던 문구

<1장 비고츠키 교육학의 기본 지향과 관점>

1절 협력은 경험을 넘어선다.

20. 인간의 뇌는 사람을 만날 때마다 뇌와 뇌의 연결이 활성화된다. 타자와 정서적으로 강하게 연결될수록 상호적 힘이 강화된다.

35. 사회적 관계로부터 개인 정신의 본질이 형성된다.

<2장 고등정신기능의 형성과 발달>

46. 고등정신기능: 인간에게 보편적인 정신기능. 고유한 문화적 행동 형태

54. 고등정신기능은 생물학적 진화를 토대로 문화적 발달의 원천이 된다.

67. 기호를 매개로 모든 고등정신기능들이 연결되고, 지성, 정서, 의지가 결합된 총체적 인간 의식을 인격이라고 하고 지성-의지-정서가 기호로 연결되어 있다.

74. 인간의 경험하지 않을 것을 상상하는 능력은 말을 통해 생긴다.

<3장 생각 발달과 말 발달>

93. 말 발달: 외적 말->혼잣말 (생각 집중, 스스로의 행동 통제)->내적 말

말이 아닌 생각과 외적 말의 공통부분이 내적말로 생각과 말의 역동적 상호작용의 결과이며 생각 발달의 과정 중 일부다.

98. 생각 발달: 새로운 것을 접하고 이해해야 하며 실천과 반성을 통해 끊임없이 새롭게 재구성해야 함. 사회적 관계를 통한 도움과 협력 (독서 포함) -교육

100. 어떤 개념과 새로운 기호를 제대로 익히려면 다양한 활동 결합이 필요하다. 하나의 주제 학습에서 듣고, 읽고, 쓰고 말하는 것을 결합하고 나아가 체험과 실험을 결합한다면 다양한 형태의 생각 훈련을 하게 될 것이며 그만큼 풍부한 이해와 체화로 연결될 수 있을 것

<4장 근접 발달영역과 교수학습>

107. 교수학습이 발달을 이끈다.

108. 근접 발달영역(ZPD) : 진단(내적 파악)의 중요성 강조. 협력의 가치와 중요성. 평균화 효과 '느린 학습자' 배려

116. 협력 속에서 이루어지는 모방. 개인의 것이 되는 '문화 역사주의의 기본 원리인 '내재화'가 실현되는 중심 과정이 바로 모방인 셈이다.

115. 일상적 사고를 근접 발달영역으로 과학적 사고로 발전 -> 일상적 사고-> 과학적 사고

14. 과학적 개념에 대한 이해는 조금씩 전진해가는 반면 학교에서 과학적 개념을 배우면서 일상적 현상에 대한 논리적 이해는 급격하게 높아진다.

146. 외국어의 숙달은 언어 형태의 파악. 언어 현상에 대한 일반화. 생각의 도구와 개념의 표현으로서 낱말의 더욱 의지적, 의식적 사용이라는 의미에서 모국어를 더 높은 단계로 고양시킨다.

150. 모국어가 충분히 숙달되고 그것을 의식적으로 사용할 수 있는 단계에서 시작해야 함.

155. 글말은 높은 수준의 추상화를 요구한다(소리, 대화자로부터의 추상화)=문법과 글쓰기를 배우고 익히는 과정에서 자발적 주의, 논리적 기억, 판단 의지 등 고등정신기능이 총체적으로 작동하고 발달하게 되는 것(자발적 주체의 의지)

<5장 인간발달의 역동적 과정 유아에서 청소년까지>

161. 생물학적 나이가 문화적 발달과 조화를 이룰 때 안정적 발달이라 한다. 전환기=위기

171. 지각, 주의, 기억, 사고 등의 중심적인 정신 기능들의 '관계'의 변화=연령별 발달 특성

"교육 단계별 선도 활동" 유아원(정서적 반응/대상 중심적 활동), 유치원(사회 역할극/놀이 활동), 초등학교(학교에서의 학습활동), 중고등학교(동교와의 협력), 대학 직장(노동)

176. 유아기: 가정의 양육을 우선적으로 보면서 기관의 질 높고 적절한 보살핌

178. 아동은 놀이를 통해 '자기중심적 말' 발달, '지연 능력', '자발적 주의집중'  '자기 규제'(장래 아동의 실제 행동과 도덕의 기본 수준이 될 것

187. 학령기: 기억(지성의 중심), 지각, 주의에 대한 의식적 파악, 의지적 숙달 기능 획득. 글말 교육, 기호를 외적으로 조작하는 단계, 구체적 시각적 사고가 강하므로 구체물로 학습

189. 청소년기: 범주적 사고, 논리적 기억, 자발적 주의, 창조적 상상

'사고' 낱말을 개념으로 사용하지만 복합체로 정의. 위기(이해, 추론의 변화), 개념적 사고를 위한 학습을 해서 교과를 분화하고 내용을 위계화한다. 조직적 틀, 공감, 협력의 시기

<6장> 비고츠키 교육학의 실천적 적용>

핀란드 국가 교육과정

사토 마나부의 배움의 공동체

학습모델: 워치의 대화학습법, 로고프의 도제 학습법, 말라 구체의 소집단 프로젝트

OECD 생애 핵심역량

혁신학교

참 교육 실천운동

진보 교육청

=> 협력의 관계, 교육과정 재구성

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• MOTIVATION

38. 교육의 기본 목표는 주체적 인간 형성 <- 개념적 사고 입각. 자유의지117. 교사=인간 이해의 전문가 / 근접 발달영역= 연령, 발달 시기, 상황과 관계의 문제

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• ROLE-MODEL

123. 기능적 숙달이 선행하고 이에 대한 완전한 개념적 사용은 휴행한다.

124. 올바른 관계란 온정주의적인 이해를 기반으로 한 '좋은 관계'를 넘어서는 것. 상호 이해와 소통이 가능한 '협력'의 관계가 발달을 위한 관계. 발달이라는 지향을 함께 가지고 교수학습을 해나가는 관계를 구축하는 발달을 이끄는 교수학습과정이 근접 발달영역 ZPD 창출의 핵심/ 학습자의 발달 상황 이해

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• KNOWLEDGE

39. 인간의 행동 발달 단계: 본능-> 관습-> 지성(이성)->자유의지

72. 창의성: 자발적 주의에서부터 개념적 사고와 주체적 의지 등 다양한 고등정신기능들이 풍부하게 형성될 때 그를 토대로 발휘할 수 있는 고도의 총체적 역량

80. 혼합체적 사고(주관)-> 복합체적 사고(의사 개념 연합, 사슬, 확산 수집: 유아, 아동기)->개념 개념적 사고(분석과 총합의 통일)

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• ACTION PLAN

292. 학급당 인원수 감축, 교육과정의 양과 난이도 감축, 일제고사 폐지, 교사별 평가 도입, 상대평가 폐지, 대학 평준화

 

인간의 발달적 이해-'부족한 것이 무엇인가'라는 사회문화적 접근. 위기를 성장의 기회로

글말 교육-설명(추상화-> 글쓰기),. 외국어 교육

 

무조건 질책이 아닌 못하는 원인부터 찾아 선도활동으로 이끈다. 

[일기 쓰기 교육]->글말 교육